山東省濰坊教育廳（山東省濰坊市教育）
6月16日，山東省濰山東省濰省教育廳（省委教育工委）官網以《濰坊市濱海區：創新“車輪上的坊教坊市思政課”構建流動育人新生態》為題，對我市濱海區創新思政教育形式的育廳典型經驗做法予以推介。下面隨小編一起來看吧！教育
濰坊市濱海區：創新“車輪上的山東省濰山東省濰思政課” 構建流動育人新生態濰坊市濱海區創新思政教育形式，整合本土文化、坊教坊市產業資源與教育場景，育廳將校車打造成“流動思政課堂”，教育推動思政教育從課堂延伸至社會大課堂，山東省濰山東省濰探索出“乘車即受教、坊教坊市出行即實踐”的育廳思政育人新模式，努力開創新時代思政教育工作新局面。教育
一、山東省濰山東省濰創新場景構建，坊教坊市激活通勤時段教育價值一是育廳破解“碎片化時間”利用難題針對部分學生每天乘坐校車上下學時段，區教育局聯合學校、非遺傳承人、企業等多方力量，于2025年初啟動“車輪上的思政課”項目，將校車轉化為“流動課堂”，實現“通勤車”到“育人場”的功能轉型，讓閑置時段成為浸潤式教育的“流動空間”。
二是挖掘地域特色課程資源緊扣濱海漁鹽非遺、海洋經濟、紅色記憶等本土元素，開發“非遺文化”“發展成就”“紅色基因”三大核心模塊課程例如，途經“渤海之眼”摩天輪時，講解濱海從“鹽堿荒灘”到“活力新城”的發展歷程；路過非遺工坊時，講解“北海咸蟹子”等產品制作技巧；行經紅色地標時，結合“渤海走廊”革命歷史開展情景教學，讓學生在熟悉場景中感知家鄉變遷，實現“車窗即教材、路途即課堂”。
三是打造場景化沉浸式課堂秉持“實景即教具”理念，將鹽田、港口、風車基地等地域標識轉化為教學現場，形成“一路一景一課堂”模式如講解“海洋生態保護”時，組織學生觀察濱海濕地候鳥遷徙；講述“科技創新”時，以光伏基地為案例解讀“雙碳”實踐，讓思政教育融入真實生活場景，構建“潤物細無聲”的育人氛圍。
二、分層精準施教，構建全學段育人體系一是在小學段以趣味互動播撒文化種子針對低齡學生認知特點，采用兒歌、動畫、實物展示等體驗式教學形式濰坊錦海小學組織學生學唱融入“吃苦耐勞、感恩海洋”精神的改編版《鹽工號子》，講解“北海祭海節”習俗并組織學生手繪“媽祖巡?！眻鼍埃灾庇^體驗激發學生對家鄉非遺的好奇心，實現“在玩中學、在看中學”的啟蒙效果。
二是在初中段以問題導向培育思辨能力通過“案例研討+移動辯論”，引導學生關注傳統文化與現代生活的融合路徑濱海一中組織學生在校車上，教師結合“黍米黃酒冰激凌”“熱敷鹽包電商化”等本土案例，借助窗外非遺工坊實景，引導學生理解“守正創新”的實踐邏輯，讓抽象理論在實景對照中具象化，培養創新意識。
三是在高中段以實踐調研厚植責任擔當設計“課前理論導入+課后實地調研”環節，強化社會責任感培養濰坊新紀元學校邀請濰坊港“山東港口狀元”劉興龍上車講解智慧港口5G技術應用，組織學生前往港口、光伏基地實地調研并撰寫報告，校車成為“調研預熱站”，推動學生從“被動接受”到“主動探究”的轉變，將課堂知識轉化為認識家鄉、服務家鄉的實踐動力。
三、多方協同聯動，構建立體化育人網絡一是組建“1+N”多元師資團隊每車配備專兼職思政教師跟車，聯動非遺傳承人、企業工程師、老黨員、漁民等擔任“流動導師”，形成“專業教師+本土導師”的立體化師資結構72歲老鹽工王傳義以親身經歷講述“鹽田機械化改革”，讓“勞動創造幸?！备拥貧猓环沁z傳承人展示鹽雕作品，企業工程師解讀海洋經濟發展前景，實現“身邊人講身邊事”的生動教學，增強課程親和力與感染力。
二是開發“立體式”課程資源矩陣結合濱海地域特點開設“海洋文化”“漁鹽文化”特色課程，配套“非遺技藝微課堂”數字資源包，構建線上線下融合的課程體系；通過《濱海十二時辰》紀錄片，串聯鹽田日出、港口作業等24小時實景畫面作為課前素材，打造“可視化”本土教學資源；設計“隨車任務卡”，如手繪“家鄉文化尋寶圖”、采集產業發展數據等，通過任務驅動提升學生參與度，深化對家鄉文化的認知與認同。
三是筑牢全流程安全保障體系制定《校車思政課安全操作規范》，升級車載多媒體設備，教師提前與司機規劃行車路線，在平穩路段開展互動，避免急剎等危險場景；建立家長微信群實時分享課堂片段，邀請家長參與“家鄉文化親子答題”，構建“學校+家庭+社會”協同育人閉環，確保課堂有溫度、安全有保障，推動項目規范化、長效化運行。
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編輯：濰小育返回搜狐，查看更多